pusukbuhit.om - situs orang batak

Berhasil tidaknya pendidikan dalam suatu lembaga diantaranya dipengaruhi oleh strategi belajar mengajar guru kepada siswa. Seorang guru yang sangat pintar dalam hal pengetahuan belum tentu tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan tercapai atau siswa yang dibelajarkannya mendapatkan prestasi yang baik.
Seorang guru harus dapat menggunakan dan memilih strategi pembelajaran yang tepat yaitu dengan cara melihat situasi kelas dan kondisi kelas dan juga materi yang diajarkan.

Guru yang hanya menggunakan satu strategi pembelajaran saja dalam membelajarkan siswa, maka akan timbul kejenuhan pada siswa tersebut. Sebaliknya apabila guru menggunakan dengan berbagai strategi pembelajaran dalam mengajar maka siswa tidak akan mengalami kejenuhan.
Untuk mengatasi kejenuhan siswa maka seorang guru harus memilih strategi yang tepat untuk membelajarkan materi yang akan disampaikan dengan melihat situasi dan kondisi. Sangat diharapkan dalam proses pembelajaran siswa dapat dirangsang dan dimotivasi untuk menghasilkan karya dalam pembelajaran. Pembelajaran yang menghasilkan karya siswa akan mampu menciptakan kecakapan hidup yang baik pada siswa.

Oleh sebab itu seorang guru harus mampu merancang pembelajaran yang memungkinkan karya siswa tercipta dalam pembelajaran. Melalui karya siswa tersebut maka siswa dituntut untuk punya kreativitas, inovasi serta gagasan dalam menemukan sebuah karya yang berhubungan dengan materi pelajaran yang disampaikan. Karya tersebut akan dijelaskan oleh siswa itu sendiri dan menjadi sumber belajar bagi semua yang terlibat dalam kegiatan belajar mengajar di kelas tersebut.
Ada beberapa keuntungan yang diharapkan diperoleh dengan cara ini adalah (1) Siswa dapat menyampaikan pendapat, ide serta kreativitasnya melalui karya yang dihasilkan, (2) Guru dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran, (3) Siswa dapat bekerja secara mandiri dan kelompok dalam mengunkapkan dan menjelaskan hasil karya yang mereka peroleh, (4) Tercapainya peningkatan hasil belajar siswa.

Memang dalam berbagai statement dikatakan bahwa siswa dalam proses belajar-mengajar sebagai kelompok manusia yang belum dewasa dalam artian jasmani dan rohani. Oleh karena itu memerlukan pembinaan, pembimbingan dan pendidikan serta usaha orang lain yang dipandang sudah dewasa, agar siswa mencapai tingkat kedewasaannya.

Hal ini dimaksudkan agar siswa kelak dapat melaksanakan tugasnya sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, warga negara, warga masyarakat dan pribadi yang bertanggungjawab. Siswa secara kodrati telah meiliki potensi dan kemampuan atau talenta tertentu. Hanya yang jelas siswa itu belum mencapai tingkat optimal dalam mengembangkan talenta atau poetensi dan kemampuannya. Oleh sebab itu lebih tepat kalau siswa dikatakan sebagai subjek dalam proses belajar-mengajar, sehingga siswa tersebut disebut sebagai subjek belajar.

Perkembangan anak didik merupakan fase yang berproses untuk menemukan eksistensi kedalam dirinya secara utuh. Oleh karena itu diperlukan pihak yang lebih dewasa untuk membina dan mengarahkan proses penemuan diri bagi anak didiknya agar mencapai hasil yang lebih efektif dan efisien sesuai denan yang diharapkan. Dalam proses ini guru harus dapat mengorganisasi setiap kegiatan belajar-mengajar dan menghargai anak didiknya sebagai subjek yang memiliki bekal dan kemampuan.

Perwujudan interaksi guru dan siswa harus lebih banyak terbentuk dalam pemberian motivasi dari guru kepada siswa, agar siswa merasa bergairah, memiliki semangat, potensi dan kemampuan yang dapat meningkatkan harga dirinya. Dengan demikian siswa diharapkan lebih aktif dalam melakukan kegiatan belajar. Hal ini singkron dengan sisten pengajaran modern yang menempatkan siswa sebagai pihak yang aktif.

Akhir-akhir ini pembelajaran kontekstual merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang banyak dirancang orang. Strategi Pembelajaran Kontekstual merupakan strategi yang melibatkan siswa secara penuh dalam proses pembelajaran. Pembelajaran Kontekstual bukan sekedar mendengar dan mencatat tetapi belajar adalah proses berpengalaman secara langsung. Melalui proses berpengalaman itu diharapkan perkembangan sisaw terjadi secara utuh, yang tidak berkembang dalam aspek kognitif saja, tetapi juga secara afektif.

Dalam proses pembelajaran diharapkan guru menerapkan strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkan dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkan dalam kehidupan mereka. Dalam konsep tersebut ada tiga hal yang harus kita pahami. Pertama Pembelajaran menekankan kepada proses keterlibatan siswa untuk menemukan materi, artinya proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman secara langsung. Kedua Pembelajaran mendorong agar siswa dapat menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata, artinya siswa dituntut untuk dapat mengangkap hubungan antara pengalaman belajar di sekolah dengan kehidupan nyata.

Ketiga Pembelajaran mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan, artinya Pembelajaran bukan hanya mengharapkan siswa dapat memahami materi yang dipelajarinya, akan tetapi bagaimana materi pelajaran itu dapat mewarnai perilakunya dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui pembelajaran akan diperoleh pengetahuan dan pengetahuan itu akan bermakna manakala ditemukan dan dibangun sendiri oleh siswa.

Pengetahuan yang diperoleh dari hasil pemberitahuan orang lain, tidak akan menjadi pengetahuan yang bermakna. Pengetahuan yang demikian akan mudah dilupakan dan tidak fungsional.(*)

Oleh Edy Jitro Sihombing MPd
Kepala SMA Sultan Iskandar Muda Medan